Olga Suely Teixeira

PRECISAMOS FALAR DOS NEGROS: ENSINANDO CIDADANIA NA AULA DE HISTÓRIA DOS ANOS INICIAIS

Este texto compartilha uma experiência metodológica cujo objetivo inicial foi trazer ao ambiente de sala de aula do Quinto Ano conteúdos não elencados no livro didático em uso; esse objetivo acabou se ampliando e gerando discussões pertinentes não apenas ao universo do negro escravizado no Brasil Colônia, mas também relativas aos problemas enfrentados Por eles nos dias atuais.

O trabalho se desenvolveu em uma escola de periferia na cidade de Natal/RN, no ano letivo de 2017 e faz-se necessário dizer que orientar a disciplina História em uma turma dos Anos Iniciais me trouxe várias problemáticas. Da linguagem utilizada para tornar os conteúdos inteligíveis a crianças entre nove e doze anos de idade ao planejamento de ações que mudassem a postura dessas crianças em relação ao estudo de História, tudo parecia um tanto quanto impossível no início. Porém, resolvidas as primeiras questões, um problema maior se apresentou: o livro didático adotado pela escola mencionava os negros apenas para dizer que, à época do Brasil Colônia, o trabalho da plantação e colheita da cana e a fabricação do açúcar era realizado por eles.

Havia uma ausência e um silêncio constrangedores sobre a presença negra naquela fase da história brasileira e por uma dessas coincidências da vida, a televisão exibia uma novela onde os negros escravizados estavam em toda parte e as crianças questionaram esse fato.

Entendendo que os conteúdos e as finalidades do ensino-aprendizagem de História vêm se transformando ao longo do tempo e observando que as tarefas atuais desse processo estão ancoradas em novas demandas sociais, encontrei ali uma oportunidade de exercitar a minha própria e de oportunizar aos meus alunos o exercício de sua cidadania, refletindo, criticando e se posicionando diante de um tema caro e relevante ao contexto de uma sociedade que se quer justa e igualitária.

Nesse sentido, planejei as aulas mediante dois conteúdos: O trabalho do negro africano escravizado no Brasil Colonial e História das mulheres negras no Brasil Colônia, com os objetivos de – a priori – dar a conhecer aos alunos e alunas informações sobre o universo negro ainda no princípio da história nacional – e de favorecer o pensamento crítico em relação às questões de preconceito de raça e gênero. Como recurso para o trabalho utilizei o Kit Didático “Quitandeiras”, produzido pelo LEMAD/USP e disponível para download na Internet.

Fundamentando a Experiência
Cidadania não era uma palavra do universo escolar no Brasil até – pelo menos – a segunda metade do século XIX (para aprofundamento ver STAMATTO, Maria Inês Sucupira. Entre a escrita e a oralidade: o voto e a escola – Brasil: 1875-1904. IV Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil”. 14 a 19 de Dezembro de 1997. UNICAMP, Campinas, SP), quando a necessidade de ser alfabetizado para votar - ato que garantia a cidadania segundo o entendimento da época – fez com que a escola passasse a ser vista como o local onde se aprende a ser cidadão.

Logo a função de ensinar a ser cidadão seria delegada à disciplina escolar História e, após longo tempo de transformação, hoje implica em “[...] formar crianças, jovens, adultos e idosos por meio de uma história o mais diversa possível com acento na [...] atuação dos diferentes sujeitos presentes na sala de aula” (Gil; Pereira; Pacievitch; Seffner, 2017, p. 11).

Dessa forma e levando em conta a afirmação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 25), quando diz que “a educação para a cidadania requer [...] que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos”, ao elaborar a intervenção com o tema aqui apresentado a intenção foi abrir um espaço para a compreensão da atitude do “outro” (negros e brancos / homens e mulheres), favorecendo, desde uma idade ainda mínima, atitudes de respeito e solidariedade e capacidade de conviver com a diferença.

Em relação aos recursos, a escolha do kit LEMAD/USP se deu pelo fato de que, em determinado momento do trabalho, o material estimularia também a leitura e interpretação de documentos escritos e imagéticos, assim como a prática da escrita pelos alunos e alunas.

Descrição da Metodologia
Como o livro didático fosse muito vago, o desenvolvimento da experiência abrangeu vários momentos.

O primeiro momento deu-se a partir de aulas expositivas e registros no caderno sobre o contexto da vinda dos africanos e seu estabelecimento como mão de obra escravizada não apenas nos engenhos de cana-de-açúcar, mas nas minas e nos ambientes citadinos. Estudou-se, também, a diferenciação das funções de trabalho masculino e feminino. Enfim, discutimos questões relativas à resistência escrava e à alforria.

Em um segundo momento, a roda de conversas permitiu a abordagem da condição feminina no Brasil daqueles tempos, com recorte específico da condição da mulher negra. O trabalho com o Kit didático veio a seguir; constituído de 15 documentos ao todo, o material permite ler e interpretar fontes escritas e imagéticas, dando oportunidade para que as crianças observassem, refletissem, comparassem os documentos que tinham em mãos e produzissem textos com os resultados de suas análises ao final dessa etapa.

Essas análises foram apresentadas oralmente para os colegas e a professora, momento no qual deveriam se posicionar quanto à problemáticas tais como: importância da participação da mulher negra na sociedade do Brasil Colônia; motivos para a existência (na opinião deles/delas) do preconceito tanto de raça como de gênero; como esses preconceitos tem afetado a vida da população negra no Brasil atual; o que fazer para solucionar as variadas situações de desrespeito vivenciadas/presenciadas no dia-a-dia.

Análise dos Resultados
Considero que os objetivos foram atingidos, após avaliar o material escrito produzido pelos alunos, bem como os pontos de vista manifestados durante a realização do exercício de oralidade sobre o tema estudado. Uma das alunas considerou que “não era de se admirar que os livros não falassem daquelas quitandeiras, se as mulheres brancas já eram desvalorizadas, imagine as negras...”

Alguns alunos e alunas sentiram-se à vontade para narrar episódios testemunhados e/ou vivenciados por eles/elas.

Nesse sentido, a experiência demonstra a necessidade de se inserir “a criança no mundo do saber histórico e social”, conforme nos diz Silva (2012, p. 04); isso evita que seja oferecido um conhecimento pronto e acabado em uma fase da vida na qual a curiosidade aflora sobremaneira.

Além disso, ficou claro que os alunos/alunas dos Anos Iniciais conseguem construir problemáticas a partir dos conteúdos e dos dilemas cotidianos e entender novas formas de narrar o passado, enxergando o processo histórico como algo dinâmico, dependendo da forma pela qual são orientados/orientadas.

Ressalto, no entanto, que um trabalho dessa natureza exigirá do profissional os conhecimentos sobre algumas das características da faixa etária com a qual está atuando e, via de regra, também sobre como acolher as experiências discentes no seu planejamento. Infere-se que o resultado será a formação do cidadão nos moldes preconizados pelos objetivos do ensino de História dos dias contemporâneos: reflexivo, crítico e atuante na sociedade na qual se encontra inserido.

Referências
Olga Suely Teixeira é Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de História da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Professora de História na rede particular de ensino da cidade de Natal/RN.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Transversais; ética / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 25.

GIL, Carmem Zeli de Vargas; PEREIRA, Nilton Mullet; PACIEVITCH, Caroline; SEFFNER, Fernando. Ensinar, pesquisar, ensinar: a experiência dos Mestrados Profissionais. Revista PerCursos, Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 08-32, set/dez. 2017.

SILVA, Elvis Roberto Lima da. Alfabetização Histórica é possível? Anais do XV Encontro Regional de História da ANPUH – RJ, 2012.

STAMATTO, Maria Inês Sucupira. Entre a escrita e a oralidade: o voto e a escola – Brasil: 1875-1904. IV Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil”. 14 a 19 de Dezembro de 1997. UNICAMP, Campinas, SP.